Der Beitrag thematisiert die Auswirkungen des Medientyps (eigenes oder fremdes Video) auf motivational-affektive Prozesse im Rahmen videobasierter Lehrerfortbildungen. Die Annahme, der Medientyp initiiere unterschiedliche motivational-affektive Prozesse ist bislang nicht hinreichend bestätigt. Da motivational-affektive Prozesse wichtige personenbezogene Determinanten wirksamer Lehrerfortbildungen darstellen, wurde eine Onlinefortbildung mit eigenen und fremden Unterrichtsvideos entwickelt und mit 89 Mathematiklehrkräften durchgeführt. Im Beitrag werden Annahmen und Befunde zur Auswirkung des Medientyps sowie die Bedeutung motivational-affektiver Prozesse für die Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen behandelt. Abschließend werden die Auswirkungen des Medientyps auf motivational-affektive Prozesse der Lehrkräfte der Onlinefortbildung präsentiert.