Videobasierte Lehrerfortbildungen - Wirkt sich die Arbeit mit eigenen oder fremden Unterrichtsvideos auf motivational-affektive Prozesse und die Zufriedenheit der Lehrkräfte aus?
Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Transfer › begutachtet
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Videobasierte Lehrerfortbildungen - Wirkt sich die Arbeit mit eigenen oder fremden Unterrichtsvideos auf motivational-affektive Prozesse und die Zufriedenheit der Lehrkräfte aus? / Richey, Petra; Merk, Samuel; Bohl, Thorsten et al.
in: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Jahrgang 10, Nr. 2, 02.2017, S. 234-247.Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Transfer › begutachtet
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TY - JOUR
T1 - Videobasierte Lehrerfortbildungen - Wirkt sich die Arbeit mit eigenen oder fremden Unterrichtsvideos auf motivational-affektive Prozesse und die Zufriedenheit der Lehrkräfte aus?
AU - Richey, Petra
AU - Merk, Samuel
AU - Bohl, Thorsten
AU - Kleinknecht, Marc
AU - Leuders, Timo
PY - 2017/2
Y1 - 2017/2
N2 - Der Beitrag thematisiert die Auswirkungen des Medientyps (eigenes oder fremdes Video) auf motivational-affektive Prozesse im Rahmen videobasierter Lehrerfortbildungen. Die Annahme, der Medientyp initiiere unterschiedliche motivational-affektive Prozesse ist bislang nicht hinreichend bestätigt. Da motivational-affektive Prozesse wichtige personenbezogene Determinanten wirksamer Lehrerfortbildungen darstellen, wurde eine Onlinefortbildung mit eigenen und fremden Unterrichtsvideos entwickelt und mit 89 Mathematiklehrkräften durchgeführt. Im Beitrag werden Annahmen und Befunde zur Auswirkung des Medientyps sowie die Bedeutung motivational-affektiver Prozesse für die Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen behandelt. Abschließend werden die Auswirkungen des Medientyps auf motivational-affektive Prozesse der Lehrkräfte der Onlinefortbildung präsentiert.
AB - Der Beitrag thematisiert die Auswirkungen des Medientyps (eigenes oder fremdes Video) auf motivational-affektive Prozesse im Rahmen videobasierter Lehrerfortbildungen. Die Annahme, der Medientyp initiiere unterschiedliche motivational-affektive Prozesse ist bislang nicht hinreichend bestätigt. Da motivational-affektive Prozesse wichtige personenbezogene Determinanten wirksamer Lehrerfortbildungen darstellen, wurde eine Onlinefortbildung mit eigenen und fremden Unterrichtsvideos entwickelt und mit 89 Mathematiklehrkräften durchgeführt. Im Beitrag werden Annahmen und Befunde zur Auswirkung des Medientyps sowie die Bedeutung motivational-affektiver Prozesse für die Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen behandelt. Abschließend werden die Auswirkungen des Medientyps auf motivational-affektive Prozesse der Lehrkräfte der Onlinefortbildung präsentiert.
KW - Erziehungswissenschaften
UR - https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2017-10-2/#b-anker6
M3 - Zeitschriftenaufsätze
VL - 10
SP - 234
EP - 247
JO - Lehrerbildung auf dem Prüfstand
JF - Lehrerbildung auf dem Prüfstand
SN - 1867-2779
IS - 2
ER -