TY - JOUR

T1 - Wirkung von Lehrerfortbildungen auf Überzeugungen von Lehrkräften zu lernförderlichem Assessment im Fach Mathematik

AU - Besser, Michael

AU - Leiß, Dominik

AU - Schütze, Birgit

PY - 2017

Y1 - 2017

N2 - Überzeugungen von Lehrkräf-ten zum Lehren und Lernen von Mathematik werden als kritisches Moment bei der erfolgreichen Gestal-tung und Durchführung von Mathematikunterricht angesehen. Im Kontext vielfältiger empirischer Stu-dien wird der Einfluss derartiger Überzeugungen als Facette der professionellen Handlungskompe-tenz von Lehrkräften auf die Qualität von Mathema-tikunterricht in den letzten Jahren vertiefend unter-sucht und diskutiert. Weitestgehend unklar erscheint in diesem Zusammenhang, inwieweit sich Überzeu-gungen von Lehrkräften zum Lehren und Lernen (von Mathematik) gezielt verändern lassen. Im Rahmen des DFG-Projekts Co2CA sind daher Lehrerfortbildungen zu (1) formativem Assessment am Beispiel mathematischen Modellierens (N = 30; Untersuchungsbedingung A; UB A) bzw. zu (2) Grundideen mathematischen Modellierens und Problemlösens (N = 37; Untersuchungsbedingung B; UB B) über einen Zeitraum von insgesamt 10 Wochen wissenschaftlich begleitet und evaluiert worden. In diesem Kontext wurden neben einer Er-fassung des fachdidaktischen Wissens der Lehrkräf-te zu lernförderlichem Assessment im kompetenzori-entierten Mathematikunterricht auch die Überzeu-gungen der teilnehmenden Lehrkräfte zu formativem und summativem Assessment im Mathematikunter-richt in beiden Untersuchungsbedingungen zu meh-reren Zeitpunkten erhoben. Längsschnittliche und querschnittliche Analysen zur Wirkung der Fortbil-dungen lassen deutlich werden: Während Lehrkräfte aus UB A am Ende der Fortbildungen über ein sig-nifikant höheres fachdidaktisches Wissen zu lern-förderlichem Assessment im Mathematikunterricht verfügen als Lehrkräfte aus UB B, verändern sich Überzeugungen der Lehrkräfte aus UB A zu lern-förderlichem Assessment nicht. Und auch im Ver-gleich zu Lehrkräften aus UB B (als Kontrollgruppe verstanden) werden nur geringe Unterschiede bzgl. Überzeugungen zu lernförderlichem Assessment deutlich.

AB - Überzeugungen von Lehrkräf-ten zum Lehren und Lernen von Mathematik werden als kritisches Moment bei der erfolgreichen Gestal-tung und Durchführung von Mathematikunterricht angesehen. Im Kontext vielfältiger empirischer Stu-dien wird der Einfluss derartiger Überzeugungen als Facette der professionellen Handlungskompe-tenz von Lehrkräften auf die Qualität von Mathema-tikunterricht in den letzten Jahren vertiefend unter-sucht und diskutiert. Weitestgehend unklar erscheint in diesem Zusammenhang, inwieweit sich Überzeu-gungen von Lehrkräften zum Lehren und Lernen (von Mathematik) gezielt verändern lassen. Im Rahmen des DFG-Projekts Co2CA sind daher Lehrerfortbildungen zu (1) formativem Assessment am Beispiel mathematischen Modellierens (N = 30; Untersuchungsbedingung A; UB A) bzw. zu (2) Grundideen mathematischen Modellierens und Problemlösens (N = 37; Untersuchungsbedingung B; UB B) über einen Zeitraum von insgesamt 10 Wochen wissenschaftlich begleitet und evaluiert worden. In diesem Kontext wurden neben einer Er-fassung des fachdidaktischen Wissens der Lehrkräf-te zu lernförderlichem Assessment im kompetenzori-entierten Mathematikunterricht auch die Überzeu-gungen der teilnehmenden Lehrkräfte zu formativem und summativem Assessment im Mathematikunter-richt in beiden Untersuchungsbedingungen zu meh-reren Zeitpunkten erhoben. Längsschnittliche und querschnittliche Analysen zur Wirkung der Fortbil-dungen lassen deutlich werden: Während Lehrkräfte aus UB A am Ende der Fortbildungen über ein sig-nifikant höheres fachdidaktisches Wissen zu lern-förderlichem Assessment im Mathematikunterricht verfügen als Lehrkräfte aus UB B, verändern sich Überzeugungen der Lehrkräfte aus UB A zu lern-förderlichem Assessment nicht. Und auch im Ver-gleich zu Lehrkräften aus UB B (als Kontrollgruppe verstanden) werden nur geringe Unterschiede bzgl. Überzeugungen zu lernförderlichem Assessment deutlich.

KW - Didaktik der Mathematik

KW - Mathematik

UR - http://www.mathematica-didactica.com/Index_17.htm

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 40

SP - 1

EP - 17

JO - mathematica didactica

JF - mathematica didactica

SN - 0172-8407

IS - 1

ER -