Professorship for Contemporary Art

Organisational unit: Professoship

Organisation profile

Research and teaching at the Professorship of Contemporary Art focuses on art from the 1960s to the present. We understand art as a material and an intellectual practice, which requires an intensive engagement with artistic processes as well as a reflection on theories of art and culture and socio-political discussions. The emphasis of the professorship is placed on the transcultural interconnections of art, decoloniality, gender issues, art theory, and art criticism.

Main research areas

Contemporary art is characterized in particular by dissolving traditional genres, questioning the formation of canons, inventing new genres and formats, critically examining its own conditions of production, and intervening in social processes. Thus, in addition to analyzing artworks and exploring artistic objects, thinking about the socio-political horizon of art is also an essential part of the study of contemporary art. In this way, the study of contemporary art not only gives students a good knowledge of contemporary art, artistic thinking, agency, research, and an insight into most recent developments of art historical research and methods, but also enables students to participate in current socio-political debates through the lens of art.

The teaching offered by the Professorship of Contemporary Art has most recently included undergraduate seminars such as Methods of Art Studies, Introduction to Art History as Cultural Studies, Transcultural Art History, as well as seminars on topics such as Ownership and Property in Art and Cultural Theory, Critique of Subjectivity in Contemporary Art, Documenta 15 - Artist Collectives, Production/Reproduction - Female Labor in Art and Cinema, Curating Video Art, Forms of Documentary Film, Canon/Canon Criticism, Photography and Feminism, Science Fiction, Visual Culture and the Afterlife of Colonialism, and many more.

Leuphana University is one of the few universities that has its own artistic project space: The Kunstraum, with its archive of more than thirty years of exhibition practice. Working with artists is an essential part of studying contemporary art at Leuphana. In exchanges with artists and curators, in project seminars and excursions, students deal intensively with artistic processes and participate in the production of exhibitions. In this way, students get to know professional fields of practice. 

The Archipelago Lab also regularly invites contemporary artists and cultural producers.

The Halle für Kunst in Lüneburg offers students further opportunities to engage intensively with contemporary art.

With the Leuphana Institute of Advanced Studies in Culture and Society, the university established its own Artists-in-Residence program, where international contemporary artists are invited to develop new work. Their activities will become visible in public presentations, participation in seminars, and exhibitions at the Kunstraum.

Recently viewed

Publications

  1. Wissenschaft – Berge – Ideologien. Johann Jakob Scheuchzer (1672–1733) und die frühneuzeitliche Naturforschung. Scienza – montagna – ideologie. Johann Jakob Scheuchzer (1672–1733) e la ricerca naturalistica in epoca moderna. Hg. Simona Boscani Leoni (2010)
  2. Tanzbilder und Bildbewegungen
  3. Safeguarding the rare woodland species Gagea spathacea
  4. Ganzheitliche Schulansätze zur Bildung für nachhaltigen Konsum
  5. Urlaubsreisen und -motive der Altersgruppe 50plus
  6. Artikel 33 AEUV [Ausbau der Zusammenarbeit]
  7. Integrated Reporting und Nachhaltigkeitsberichterstattung im Fokus aktueller Corporate-Governance-Entwicklungen
  8. § 286 Verzug des Schuldners
  9. An die Philipper und gegen das Imperium Romanum? Potenziell Anti-Römisches im Philipperbrief
  10. Die Biologie des Lebenslaufs und die soziale Prägung der menschlichen Natur
  11. Seehäfen - Planung und Entwurf von Terminals
  12. Corporate Sustainability in International Comparison
  13. Herausforderung – Akteur – Antwort. Eine fruchtbare Heuristik zur Analyse sozialen Wandels
  14. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen
  15. Zusammenhang räumlicher Fähigkeiten von Grundschulkindern in schriftlichen und realen Settings - Implikationen einer Strukturgleichungsanalyse für den Geometrieunterricht
  16. Carmen Heine 2010. Modell zur Produktion von Online-Hilfen. Berlin: Frank & Timme
  17. Ästhetisch-künstlerische Auseinandersetzungen mit digitalen Medien im Schulunterricht
  18. Vision, Leitbild und Strategie für eine nachhaltige Unternehmensentwicklung
  19. Ansatz Rekonstruktiver Sozialer Arbeit zur Erweiterung des Handlungsspektrums im schulischen Umgang mit rechtsextremen Erscheinungsformen
  20. Strategien und Grundformen der Kinder- und Jugenbeteiligung II
  21. International reports on literacy research
  22. Herausforderung der Kulturellen Bildung im Digitalzeitalter
  23. Unbearable Witness: Toward a Politics of Listening
  24. Die Reformvorschläge der EU-Kommission vom 30.11.2011 zum Prüfungsausschuss und zur Berichterstattung des Abschlussprüfers
  25. Aufgeklärte Mythologie
  26. Jugendleben in stationären Erziehungshilfen Perspektiven von Jugendlichen und Fachkräften im Vergleich
  27. Ärgerregulierung und die Nutzung von (gewalthaltigen) Bildschirmspielen bei Schulkindern
  28. Die Nebenrechte im Musikverlagsvertrag
  29. Sachunterricht für das 21. Jahrhundert - Weltorientierung durch Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
  30. Incidental jurisdiction in the award in “The ‘Enrica Lexie’ Incident (Italy v. India)” – Part I
  31. Corporate Citizenship als Ordnungsverantwortung
  32. Neue Wirklichkeit von Wohlfahrtsorganisationen - Stellenwert des Verhältnisses
  33. Der rote Faden: Maurice Merleau-Ponty und die Politik der Wahrnehmung
  34. Die Verkehrsdrehscheibe Basel im internationalen Standortwettbewerb
  35. Partnerships for Corporate Sustainability
  36. Landwirtschaft in den Niederlanden zwischen Marktorientierung und Umweltbelastung
  37. Entrepreneurship in the street food sector of Vietnam - Assessment of psychological success and failure factors
  38. Von Zahlenjongleuren, Gelegenheitsabbrechern und Interpretationsmuffeln – Heuristische Lösungsbeispiele zum mathematischen Modellieren
  39. Sagt das Emotionswissen von jungen Kindern ihre phonologische Bewusstheit im Entwicklungsverlauf voraus?