TY - JOUR

T1 - Umgang mit beruflichen Belastungen

T2 - Evaluation fallbasierter Lernbausteine für angehende Lehrkräfte

AU - Peperkorn, Milena

AU - Beckmann, Timo

AU - Knabbe, Alina

AU - Ehmke, Timo

AU - Paulus, Peter

PY - 2021/5/20

Y1 - 2021/5/20

N2 - Der Beitrag umfasst die Beschreibung und Evaluation von Lernbausteinen zum Umgang mit beruflichen Anforderungen für angehende Lehr-kräfte. Insgesamt elf Lernbausteine wurden in einem multiprofessionellen Team konzipiert. Kernelement jedes Lernbausteins ist eine Fallbeschreibung, die einen empirisch belegten Stressor des Lehrkräfteberufs beinhaltet. Ziel der Lernbau-steine ist die Entwicklung von Handlungsalternativen zur Bearbeitung der kon- zipierten Situationen. Damit greifen die Lernbausteine eine Forderung für die Lehrerausbildung auf und schaffen entsprechend der KMK-Kompetenzen eine Lerngelegenheit, die sowohl zur Auseinandersetzung mit relevanten „Ergebnissen der Belastungs- und Stressforschung“ als auch zum „Umgang mit Belastungen“ anregt (KMK, 2019). Die Lernbausteine wurden im Rahmen eines Master-Semi-nars an der Leuphana Universität Lüneburg mit Lehramtsstudierenden (N = 30) eingesetzt und dort mit einem Prä-Post-Design evaluiert. Der Fokus der Evaluation lag auf der möglichen gesundheitsförderlichen Wirkung der Arbeit mit den Lern-bausteinen. Hierfür wurden das Kohärenzgefühl (Antonovsky, 1997) bzw. dessen Kerndimensionen Verstehbarkeit, Sinnhaftigkeit und Bewältigbarkeit als bedeut-same Gesundheitsressource erhoben. Die Studierenden bewerteten berufliche Be-lastungen anhand der Kohärenz-Dimensionen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kohärenz-Dimensionen nach der Arbeit mit den Lernbausteinen überwiegend sig-nifikant positiver eingeschätzt werden (Post-Erhebung). Der Effekt für die Bewäl-tigbarkeit ist dabei besonders hoch.

AB - Der Beitrag umfasst die Beschreibung und Evaluation von Lernbausteinen zum Umgang mit beruflichen Anforderungen für angehende Lehr-kräfte. Insgesamt elf Lernbausteine wurden in einem multiprofessionellen Team konzipiert. Kernelement jedes Lernbausteins ist eine Fallbeschreibung, die einen empirisch belegten Stressor des Lehrkräfteberufs beinhaltet. Ziel der Lernbau-steine ist die Entwicklung von Handlungsalternativen zur Bearbeitung der kon- zipierten Situationen. Damit greifen die Lernbausteine eine Forderung für die Lehrerausbildung auf und schaffen entsprechend der KMK-Kompetenzen eine Lerngelegenheit, die sowohl zur Auseinandersetzung mit relevanten „Ergebnissen der Belastungs- und Stressforschung“ als auch zum „Umgang mit Belastungen“ anregt (KMK, 2019). Die Lernbausteine wurden im Rahmen eines Master-Semi-nars an der Leuphana Universität Lüneburg mit Lehramtsstudierenden (N = 30) eingesetzt und dort mit einem Prä-Post-Design evaluiert. Der Fokus der Evaluation lag auf der möglichen gesundheitsförderlichen Wirkung der Arbeit mit den Lern-bausteinen. Hierfür wurden das Kohärenzgefühl (Antonovsky, 1997) bzw. dessen Kerndimensionen Verstehbarkeit, Sinnhaftigkeit und Bewältigbarkeit als bedeut-same Gesundheitsressource erhoben. Die Studierenden bewerteten berufliche Be-lastungen anhand der Kohärenz-Dimensionen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kohärenz-Dimensionen nach der Arbeit mit den Lernbausteinen überwiegend sig-nifikant positiver eingeschätzt werden (Post-Erhebung). Der Effekt für die Bewäl-tigbarkeit ist dabei besonders hoch.

KW - Erziehungswissenschaften

KW - Handlungsalternativen

KW - Lehramt

KW - Fallvignetten

KW - berufliche Belastung

KW - Ressourcenförderung

U2 - 10.11576/hlz-3143

DO - 10.11576/hlz-3143

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 4

SP - 118

EP - 134

JO - HLZ Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion

JF - HLZ Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion

SN - 2625-0675

IS - 1

ER -