Der Zusammenhang von Schulleitungshandeln, Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg: Eine argumentbasierte Validierung zur Interpretier- und Nutzbarkeit von Schulinspektionsergebnissen im Bereich Führung von Schulen

Publikation: Beiträge in ZeitschriftenZeitschriftenaufsätzeForschungbegutachtet

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Der Zusammenhang von Schulleitungshandeln, Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg: Eine argumentbasierte Validierung zur Interpretier- und Nutzbarkeit von Schulinspektionsergebnissen im Bereich Führung von Schulen. / Pietsch, Marcus; Lücken, Markus; Thonke, Franziska et al.
in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jahrgang 19, Nr. 3, 01.09.2016, S. 527-555.

Publikation: Beiträge in ZeitschriftenZeitschriftenaufsätzeForschungbegutachtet

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abstract = "Qualit{\"a}tsindikatoren und Messinstrumente, die bei Schulinspektionen Verwendung finden, werden in der Regel aus Qualit{\"a}tsrahmen oder -tableaus abgeleitet. Die dort beschriebenen Aspekte von Schulqualit{\"a}t rekurrieren meist auf Befunde aus der Forschung zur Effektivit{\"a}t von Schule und Unterricht. Es wird angenommen, dass ein Zusammenhang zwischen den gemessenen Prozessmerkmalen und Sch{\"u}lerleistungen besteht. Diese Annahme ist allerdings im Rahmen von Schulinspektionen wenig untersucht worden, empirische Belege stehen aus. Im Beitrag wird anhand einer Stichprobe von n = 37 Schulen, n = 1663 Lehrkr{\"a}ften und der Leistungsentwicklung von n = 23.943 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern gepr{\"u}ft, wie valide Schulinspektionsergebnisse im Bereich F{\"u}hrung von Schulen interpretiert und als Grundlage f{\"u}r eine m{\"o}gliche Schulentwicklung genutzt werden k{\"o}nnen. Zum Einsatz kommt dabei der Ansatz der argumentbasierten Validierung nach Kane. Die Befunde zeigen, dass Schulleitungen an wiederholt leistungsstarken Schulen h{\"a}ufig instruktional f{\"u}hren. Deutlich wird jedoch auch, dass sie dabei auch grunds{\"a}tzlich anders f{\"u}hren als Schulleitungen an Schulen mit geringerer Leistungsperformanz, denn Schulleitungshandeln erfolgt vor allem situiert. Die Validierung zeigt, dass Bewertungen und Verallgemeinerungen im Bereich F{\"u}hrung von Schulen im Rahmen von Schulinspektionen durchaus m{\"o}glich sind. Die Extrapolation dieser Bewertungen, also eine Verallgemeinerung und {\"U}bertragung auf Realsituationen, sowie die Ableitung zielgerichteter Entscheidungen zur Schulentwicklung jedoch eher nicht. Die Analysen verdeutlichen dabei auch, dass es im Rahmen von Schulinspektionen nicht hinreichend ist, ausschlie{\ss}lich St{\"a}rken und Schw{\"a}chen an Schulen zur{\"u}ck zu melden, um Schulentwicklung zu stimulieren.",
keywords = "Erziehungswissenschaften, Instructional Quality, School Inspection, School Leadership, Student Achievement, Validation, Prospensity Score, Fit Indexes , Educational-Leadership, Principal Leadership, Model, Alternatives, Constructs, Teachers, Criteria, Search, Instructional Quality, School Inspection, School Leadership, Student Achievement, Validation, Prospensity Score, Fit Indexes , Educational-Leadership, Principal Leadership, Model, Alternatives, Constructs, Teachers, Criteria, Search",
author = "Marcus Pietsch and Markus L{\"u}cken and Franziska Thonke and Stefan Klitsche and Frank Musekamp",
year = "2016",
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doi = "10.1007/s11618-016-0692-4",
language = "Deutsch",
volume = "19",
pages = "527--555",
journal = "Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft",
issn = "1434-663X",
publisher = "VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften",
number = "3",

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RIS

TY - JOUR

T1 - Der Zusammenhang von Schulleitungshandeln, Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg

T2 - Eine argumentbasierte Validierung zur Interpretier- und Nutzbarkeit von Schulinspektionsergebnissen im Bereich Führung von Schulen

AU - Pietsch, Marcus

AU - Lücken, Markus

AU - Thonke, Franziska

AU - Klitsche, Stefan

AU - Musekamp, Frank

PY - 2016/9/1

Y1 - 2016/9/1

N2 - Qualitätsindikatoren und Messinstrumente, die bei Schulinspektionen Verwendung finden, werden in der Regel aus Qualitätsrahmen oder -tableaus abgeleitet. Die dort beschriebenen Aspekte von Schulqualität rekurrieren meist auf Befunde aus der Forschung zur Effektivität von Schule und Unterricht. Es wird angenommen, dass ein Zusammenhang zwischen den gemessenen Prozessmerkmalen und Schülerleistungen besteht. Diese Annahme ist allerdings im Rahmen von Schulinspektionen wenig untersucht worden, empirische Belege stehen aus. Im Beitrag wird anhand einer Stichprobe von n = 37 Schulen, n = 1663 Lehrkräften und der Leistungsentwicklung von n = 23.943 Schülerinnen und Schülern geprüft, wie valide Schulinspektionsergebnisse im Bereich Führung von Schulen interpretiert und als Grundlage für eine mögliche Schulentwicklung genutzt werden können. Zum Einsatz kommt dabei der Ansatz der argumentbasierten Validierung nach Kane. Die Befunde zeigen, dass Schulleitungen an wiederholt leistungsstarken Schulen häufig instruktional führen. Deutlich wird jedoch auch, dass sie dabei auch grundsätzlich anders führen als Schulleitungen an Schulen mit geringerer Leistungsperformanz, denn Schulleitungshandeln erfolgt vor allem situiert. Die Validierung zeigt, dass Bewertungen und Verallgemeinerungen im Bereich Führung von Schulen im Rahmen von Schulinspektionen durchaus möglich sind. Die Extrapolation dieser Bewertungen, also eine Verallgemeinerung und Übertragung auf Realsituationen, sowie die Ableitung zielgerichteter Entscheidungen zur Schulentwicklung jedoch eher nicht. Die Analysen verdeutlichen dabei auch, dass es im Rahmen von Schulinspektionen nicht hinreichend ist, ausschließlich Stärken und Schwächen an Schulen zurück zu melden, um Schulentwicklung zu stimulieren.

AB - Qualitätsindikatoren und Messinstrumente, die bei Schulinspektionen Verwendung finden, werden in der Regel aus Qualitätsrahmen oder -tableaus abgeleitet. Die dort beschriebenen Aspekte von Schulqualität rekurrieren meist auf Befunde aus der Forschung zur Effektivität von Schule und Unterricht. Es wird angenommen, dass ein Zusammenhang zwischen den gemessenen Prozessmerkmalen und Schülerleistungen besteht. Diese Annahme ist allerdings im Rahmen von Schulinspektionen wenig untersucht worden, empirische Belege stehen aus. Im Beitrag wird anhand einer Stichprobe von n = 37 Schulen, n = 1663 Lehrkräften und der Leistungsentwicklung von n = 23.943 Schülerinnen und Schülern geprüft, wie valide Schulinspektionsergebnisse im Bereich Führung von Schulen interpretiert und als Grundlage für eine mögliche Schulentwicklung genutzt werden können. Zum Einsatz kommt dabei der Ansatz der argumentbasierten Validierung nach Kane. Die Befunde zeigen, dass Schulleitungen an wiederholt leistungsstarken Schulen häufig instruktional führen. Deutlich wird jedoch auch, dass sie dabei auch grundsätzlich anders führen als Schulleitungen an Schulen mit geringerer Leistungsperformanz, denn Schulleitungshandeln erfolgt vor allem situiert. Die Validierung zeigt, dass Bewertungen und Verallgemeinerungen im Bereich Führung von Schulen im Rahmen von Schulinspektionen durchaus möglich sind. Die Extrapolation dieser Bewertungen, also eine Verallgemeinerung und Übertragung auf Realsituationen, sowie die Ableitung zielgerichteter Entscheidungen zur Schulentwicklung jedoch eher nicht. Die Analysen verdeutlichen dabei auch, dass es im Rahmen von Schulinspektionen nicht hinreichend ist, ausschließlich Stärken und Schwächen an Schulen zurück zu melden, um Schulentwicklung zu stimulieren.

KW - Erziehungswissenschaften

KW - Instructional Quality

KW - School Inspection

KW - School Leadership

KW - Student Achievement

KW - Validation

KW - Prospensity Score

KW - Fit Indexes

KW - Educational-Leadership

KW - Principal Leadership

KW - Model

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KW - Teachers

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KW - Search

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KW - Criteria

KW - Search

UR - http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=84986879614&partnerID=8YFLogxK

U2 - 10.1007/s11618-016-0692-4

DO - 10.1007/s11618-016-0692-4

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 19

SP - 527

EP - 555

JO - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

JF - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

SN - 1434-663X

IS - 3

ER -

DOI