Kognitiv anspruchsvoller Unterricht: Welche Formen von Differenzierung im unterrichtlichen Alltag existieren - und wie sie weiterzuentwickeln wären.
Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet
Authors
Wie Lehrpersonen in Schule und Unterricht angemessen auf eine in zunehmendem Maße heterogen zusammengesetzte Schülerschaft eingehen können, gehört zu den derzeit häufig diskutierten Herausforderungen. Maßnahmen der Differenzierung, die etwa bereits in reformpädagogischen Unterrichtskonzepten beschrieben wurden, gelten dabei nach wie vor als anerkannte Möglichkeit, der Verschiedenartigkeit der Lernenden zu begegnen. Sie zielen auf die optimale Förderung des lernenden Individuums und werden
damit als wichtiges Element auf dem Weg zu Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit gehandelt (Paradies & Linser, 2006)**.
Empirische Studien verweisen allerdings auf eine große Lücke zwischen
pädagogischem Anspruch und unterrichtlicher Wirklichkeit.
Es wird angeregt, bei der Unterrichtsplanung stärker den Aufgabeneinsatz
zu reflektieren und damit eine gleichzeitig flexible und alltägliche Differenzierung zu realisieren.
Originalsprache | Deutsch |
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Zeitschrift | Bayerische Schule |
Jahrgang | 63 |
Ausgabenummer | 11/12 |
Seiten (von - bis) | 26-28 |
Anzahl der Seiten | 3 |
ISSN | 0171-8495 |
Publikationsstatus | Erschienen - 2010 |
- Erziehungswissenschaften