Entwicklung von Testverfahren für die Bildungsstandards Mathematik: Rahmenkonzeption, Aufgabenentwicklung, Feld- und Haupttest

Publikation: Beiträge in ZeitschriftenZeitschriftenaufsätzeForschungbegutachtet

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Entwicklung von Testverfahren für die Bildungsstandards Mathematik: Rahmenkonzeption, Aufgabenentwicklung, Feld- und Haupttest. / Ehmke, Timo; Leiß, Dominik; Blum, Werner et al.
in: Unterrichtswissenschaft, Jahrgang 34, Nr. 3, 2006, S. 220-238.

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title = "Entwicklung von Testverfahren f{\"u}r die Bildungsstandards Mathematik: Rahmenkonzeption, Aufgabenentwicklung, Feld- und Haupttest",
abstract = "Thema des Beitrags ist die Entwicklung und {\"U}berpr{\"u}fung von Testverfahren, um das Erreichen von Bildungsstandards in Mathematik {\"u}berpr{\"u}fen zu k{\"o}nnen. Um die schulische Bildung in Deutschland zu verbessern, hat die St{\"a}ndige Konferenz der Kultusminister der L{\"a}nder der Bundesrepublik (KMK) beschlossen, Bildungsstandards in Deutschland einzuf{\"u}hren. Ausgehend von einer theoretischen Rahmenkonzeption f{\"u}r Bildungsstandards werden die wichtigsten Schritte in dem Verlauf hin zu empirisch messbaren Kompetenzen beschrieben. Die Rahmenkonzeption der Bildungsstandards in Mathematik unterscheidet dabei verschiedene Dimensionen: mathematische Leitideen, mathematische Kompetenzen und gestufte Anforderungsbereiche. Sie dient als theoretischer Konstruktionsrahmen f{\"u}r die Entwicklung von Testaufgaben f{\"u}r die Bildungsstandards. Konzipiert, entwickelt und pilotiert wurden die Aufgaben in vier Regionalgruppen unter der Aufsicht einer Steuerungs- und einer Bewertungsgruppe. Die Arbeit in diesen Fachgruppen wurde erfolgreich abgeschlossen. Dieser Prozess kann daher auch als paradigmatische Vorlage f{\"u}r die Umsetzung von Bildungsstandards in anderen F{\"a}chern (etwa Naturwissenschaften, Deutsch oder Fremdsprachen) dienen. Ferner werden das Testdesign des Feldtests f{\"u}r die Bildungsstandards sowie die empirischen Kennwerte dargestellt, nach denen die Aufgaben f{\"u}r den Haupttest ausgew{\"a}hlt werden. Der Beitrag schlie{\ss}t mit einer kurzen Bewertung des Aufgabenentwicklungsprozesses und gibt einen Ausblick auf ausstehende Arbeitsschritte zur Implementation der Bildungsstandards",
keywords = "Erziehungswissenschaften, Erziehung , Wissen , Erziehungsziel , Testkonstruktion , Fertigkeit , Itemanalyse , P{\"a}dagogische Diagnostik , Psychometrie , Test, Sekundarbereich , Sch{\"u}ler , Mathematik , Leistung",
author = "Timo Ehmke and Dominik Lei{\ss} and Werner Blum and Manfred Prenzel",
year = "2006",
language = "Deutsch",
volume = "34",
pages = "220--238",
journal = "Unterrichtswissenschaft",
issn = "0340-4099",
publisher = "Beltz Juventa Verlag",
number = "3",

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RIS

TY - JOUR

T1 - Entwicklung von Testverfahren für die Bildungsstandards Mathematik

T2 - Rahmenkonzeption, Aufgabenentwicklung, Feld- und Haupttest

AU - Ehmke, Timo

AU - Leiß, Dominik

AU - Blum, Werner

AU - Prenzel, Manfred

PY - 2006

Y1 - 2006

N2 - Thema des Beitrags ist die Entwicklung und Überprüfung von Testverfahren, um das Erreichen von Bildungsstandards in Mathematik überprüfen zu können. Um die schulische Bildung in Deutschland zu verbessern, hat die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik (KMK) beschlossen, Bildungsstandards in Deutschland einzuführen. Ausgehend von einer theoretischen Rahmenkonzeption für Bildungsstandards werden die wichtigsten Schritte in dem Verlauf hin zu empirisch messbaren Kompetenzen beschrieben. Die Rahmenkonzeption der Bildungsstandards in Mathematik unterscheidet dabei verschiedene Dimensionen: mathematische Leitideen, mathematische Kompetenzen und gestufte Anforderungsbereiche. Sie dient als theoretischer Konstruktionsrahmen für die Entwicklung von Testaufgaben für die Bildungsstandards. Konzipiert, entwickelt und pilotiert wurden die Aufgaben in vier Regionalgruppen unter der Aufsicht einer Steuerungs- und einer Bewertungsgruppe. Die Arbeit in diesen Fachgruppen wurde erfolgreich abgeschlossen. Dieser Prozess kann daher auch als paradigmatische Vorlage für die Umsetzung von Bildungsstandards in anderen Fächern (etwa Naturwissenschaften, Deutsch oder Fremdsprachen) dienen. Ferner werden das Testdesign des Feldtests für die Bildungsstandards sowie die empirischen Kennwerte dargestellt, nach denen die Aufgaben für den Haupttest ausgewählt werden. Der Beitrag schließt mit einer kurzen Bewertung des Aufgabenentwicklungsprozesses und gibt einen Ausblick auf ausstehende Arbeitsschritte zur Implementation der Bildungsstandards

AB - Thema des Beitrags ist die Entwicklung und Überprüfung von Testverfahren, um das Erreichen von Bildungsstandards in Mathematik überprüfen zu können. Um die schulische Bildung in Deutschland zu verbessern, hat die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik (KMK) beschlossen, Bildungsstandards in Deutschland einzuführen. Ausgehend von einer theoretischen Rahmenkonzeption für Bildungsstandards werden die wichtigsten Schritte in dem Verlauf hin zu empirisch messbaren Kompetenzen beschrieben. Die Rahmenkonzeption der Bildungsstandards in Mathematik unterscheidet dabei verschiedene Dimensionen: mathematische Leitideen, mathematische Kompetenzen und gestufte Anforderungsbereiche. Sie dient als theoretischer Konstruktionsrahmen für die Entwicklung von Testaufgaben für die Bildungsstandards. Konzipiert, entwickelt und pilotiert wurden die Aufgaben in vier Regionalgruppen unter der Aufsicht einer Steuerungs- und einer Bewertungsgruppe. Die Arbeit in diesen Fachgruppen wurde erfolgreich abgeschlossen. Dieser Prozess kann daher auch als paradigmatische Vorlage für die Umsetzung von Bildungsstandards in anderen Fächern (etwa Naturwissenschaften, Deutsch oder Fremdsprachen) dienen. Ferner werden das Testdesign des Feldtests für die Bildungsstandards sowie die empirischen Kennwerte dargestellt, nach denen die Aufgaben für den Haupttest ausgewählt werden. Der Beitrag schließt mit einer kurzen Bewertung des Aufgabenentwicklungsprozesses und gibt einen Ausblick auf ausstehende Arbeitsschritte zur Implementation der Bildungsstandards

KW - Erziehungswissenschaften

KW - Erziehung

KW - Wissen

KW - Erziehungsziel

KW - Testkonstruktion

KW - Fertigkeit

KW - Itemanalyse

KW - Pädagogische Diagnostik

KW - Psychometrie

KW - Test

KW - Sekundarbereich

KW - Schüler

KW - Mathematik

KW - Leistung

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 34

SP - 220

EP - 238

JO - Unterrichtswissenschaft

JF - Unterrichtswissenschaft

SN - 0340-4099

IS - 3

ER -

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