Einstieg in die chemische Reaktion – inklusiv und kontextorientiert
Research output: Journal contributions › Journal articles › Transfer › peer-review
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In: ChemKon, Vol. 2025, 11.03.2025.
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RIS
TY - JOUR
T1 - Einstieg in die chemische Reaktion – inklusiv und kontextorientiert
AU - Hüfner, Sybille
AU - Sander, Hannes
AU - Frey, Franziska
AU - List, Florian
AU - Brodhun, Florian
AU - Hartmann, Anna
AU - Schneide, Oliver
AU - Stanze, Caroline
AU - Abels, Simone
PY - 2025/3/11
Y1 - 2025/3/11
N2 - Die „chemische Reaktion“ als Basiskonzept für alle Schüler:innen zugänglich zu machen, ist ein wichtiges Anliegen inklusiven Chemieunterrichtes. Kontextorientierte Unterrichtsansätze spielen für die Schaffung von Zugängen für Lernende schon seit Jahrzehnten eine wichtige Rolle. Im hier vorgestellten Unterrichtseinstieg für den Chemieanfangsunterricht wird die Kontextorientierung mit einer Wahlmöglichkeit verknüpft. Über Memory-Karten werden lebensweltliche Beispiele von braunwerdenden Apfelschnitzen bis karamellisierendem Zucker den Schüler:innen zur Auswahl gestellt. In einem geführten Ansatz des forschenden Lernens werden die Lernenden dabei begleitet, arbeitsteilig die chemische Reaktion am selbst gewählten Beispiel nachzustellen. Im Klassenvergleich werden in der Zusammenführung die gemeinsamen Merkmale chemischer Reaktionen erarbeitet. Erste praktische Erprobungen deuten auf ein großes Potenzial für inklusiven Chemieunterricht hin.
AB - Die „chemische Reaktion“ als Basiskonzept für alle Schüler:innen zugänglich zu machen, ist ein wichtiges Anliegen inklusiven Chemieunterrichtes. Kontextorientierte Unterrichtsansätze spielen für die Schaffung von Zugängen für Lernende schon seit Jahrzehnten eine wichtige Rolle. Im hier vorgestellten Unterrichtseinstieg für den Chemieanfangsunterricht wird die Kontextorientierung mit einer Wahlmöglichkeit verknüpft. Über Memory-Karten werden lebensweltliche Beispiele von braunwerdenden Apfelschnitzen bis karamellisierendem Zucker den Schüler:innen zur Auswahl gestellt. In einem geführten Ansatz des forschenden Lernens werden die Lernenden dabei begleitet, arbeitsteilig die chemische Reaktion am selbst gewählten Beispiel nachzustellen. Im Klassenvergleich werden in der Zusammenführung die gemeinsamen Merkmale chemischer Reaktionen erarbeitet. Erste praktische Erprobungen deuten auf ein großes Potenzial für inklusiven Chemieunterricht hin.
KW - Didaktik der Naturwissenschaften
KW - Erziehungswissenschaften
U2 - 10.1002/ckon.202400037
DO - 10.1002/ckon.202400037
M3 - Zeitschriftenaufsätze
VL - 2025
JO - ChemKon
JF - ChemKon
SN - 0944-5846
ER -