1. //
  2. Start
  3. //
  4. Publikationen
  5. Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprac...
  6. Formate
  7. //

Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet

Standard

Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten. / Brandt, Hanne; Menzel, Kimberly Naboa; Neumann, Astrid et al.
in: Die deutsche Schule, Jahrgang 116, Nr. 2, 15.05.2024, S. 163-184.

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet

Harvard

Brandt, H, Menzel, KN, Neumann, A & Weinhold, S 2024, 'Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten', Die deutsche Schule, Jg. 116, Nr. 2, S. 163-184. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.05

APA

Brandt, H., Menzel, K. N., Neumann, A., & Weinhold, S. (2024). Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten. Die deutsche Schule, 116(2), 163-184. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.05

Vancouver

Brandt H, Menzel KN, Neumann A, Weinhold S. Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten. Die deutsche Schule. 2024 Mai 15;116(2):163-184. doi: 10.31244/dds.2024.02.05

Bibtex

@article{9a491adba0ce49ef8991c351aa868a53,
title = "Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversit{\"a}t im Unterricht?: Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraft{\"u}berzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten",
abstract = "Die F{\"o}rderung (bildungs-)sprachlicher Kompetenzen ist in den Bildungs- und Rahmenpl{\"a}nen vieler Bundesl{\"a}nder als gemeinsame Aufgabe aller F{\"a}cher fest verankert. Um diese Anforderung erf{\"u}llen zu k{\"o}nnen, m{\"u}ssen Lehrkr{\"a}fte die Bereitschaft entwickeln, Unterricht sprachf{\"o}rderlich zu gestalten. Au{\ss}erdem ben{\"o}tigen sie das daf{\"u}r notwendige sprachbezogene Wissen. Die universit{\"a}re Ausbildung angehender Lehrkr{\"a}fte ist ein zentraler Ort, an dem durch entsprechende Lerngelegenheiten der Grundstein f{\"u}r den Erwerb p{\"a}dagogischen Sprachwissens und positiver {\"U}berzeugungen gegen{\"u}ber sprachbewusstem Fachunterricht gelegt werden m{\"u}sste. Die Thematisierung von sprachlicher Heterogenit{\"a}t im Unterricht ist bislang aber nicht f{\"u}r alle Lehramtsstudierenden in allen Bundesl{\"a}ndern obligatorisch.Basierend auf einer Online-Befragung von 121 Lehramtsstudierenden geht unsere Untersuchung deshalb der Frage nach, inwiefern zuk{\"u}nftige Lehrkr{\"a}fte an einer Universit{\"a}t ohne obligatorische Studienangebote im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) auf den Umgang mit sprachlicher Diversit{\"a}t im Fachunterricht vorbereitet werden. Untersucht wurde, wie Lehramtsstudierende dem Umgang mit sprachlicher Heterogenit{\"a}t im Fachunterricht gegen{\"u}berstehen, inwiefern sie fach- und bildungssprachliche Merkmale, die insbesondere f{\"u}r Zweitprachenlernende verstehenshinderlich sein k{\"o}nnen, in einem Erkl{\"a}rtext identifizieren k{\"o}nnen und welche Lerngelegenheiten im Bereich DaZ sie w{\"a}hrend des Studiums wahrgenommen haben.",
keywords = "Didaktik der deutschen Sprache, sprachliche Diversit{\"a}t, sprachf{\"o}rderlicher Fachunterricht, Lehrkr{\"a}fteausbildung, sprachbezogenes Professionswissen, Lehrkraft{\"u}berzeugungen, Mehrsprachigkeit, linguistic diversity, linguistically responsive teaching, teacher education, pedagogical language knowledge, teacher's beliefs, multilingualism, Empirische Bildungsforschung",
author = "Hanne Brandt and Menzel, {Kimberly Naboa} and Astrid Neumann and Swantje Weinhold",
year = "2024",
month = may,
day = "15",
doi = "10.31244/dds.2024.02.05",
language = "Deutsch",
volume = "116",
pages = "163--184",
journal = "Die deutsche Schule",
issn = "0012-0731",
publisher = "Waxmann Verlag",
number = "2",

}

RIS

TY - JOUR

T1 - Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht?

T2 - Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten

AU - Brandt, Hanne

AU - Menzel, Kimberly Naboa

AU - Neumann, Astrid

AU - Weinhold, Swantje

PY - 2024/5/15

Y1 - 2024/5/15

N2 - Die Förderung (bildungs-)sprachlicher Kompetenzen ist in den Bildungs- und Rahmenplänen vieler Bundesländer als gemeinsame Aufgabe aller Fächer fest verankert. Um diese Anforderung erfüllen zu können, müssen Lehrkräfte die Bereitschaft entwickeln, Unterricht sprachförderlich zu gestalten. Außerdem benötigen sie das dafür notwendige sprachbezogene Wissen. Die universitäre Ausbildung angehender Lehrkräfte ist ein zentraler Ort, an dem durch entsprechende Lerngelegenheiten der Grundstein für den Erwerb pädagogischen Sprachwissens und positiver Überzeugungen gegenüber sprachbewusstem Fachunterricht gelegt werden müsste. Die Thematisierung von sprachlicher Heterogenität im Unterricht ist bislang aber nicht für alle Lehramtsstudierenden in allen Bundesländern obligatorisch.Basierend auf einer Online-Befragung von 121 Lehramtsstudierenden geht unsere Untersuchung deshalb der Frage nach, inwiefern zukünftige Lehrkräfte an einer Universität ohne obligatorische Studienangebote im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Fachunterricht vorbereitet werden. Untersucht wurde, wie Lehramtsstudierende dem Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Fachunterricht gegenüberstehen, inwiefern sie fach- und bildungssprachliche Merkmale, die insbesondere für Zweitprachenlernende verstehenshinderlich sein können, in einem Erklärtext identifizieren können und welche Lerngelegenheiten im Bereich DaZ sie während des Studiums wahrgenommen haben.

AB - Die Förderung (bildungs-)sprachlicher Kompetenzen ist in den Bildungs- und Rahmenplänen vieler Bundesländer als gemeinsame Aufgabe aller Fächer fest verankert. Um diese Anforderung erfüllen zu können, müssen Lehrkräfte die Bereitschaft entwickeln, Unterricht sprachförderlich zu gestalten. Außerdem benötigen sie das dafür notwendige sprachbezogene Wissen. Die universitäre Ausbildung angehender Lehrkräfte ist ein zentraler Ort, an dem durch entsprechende Lerngelegenheiten der Grundstein für den Erwerb pädagogischen Sprachwissens und positiver Überzeugungen gegenüber sprachbewusstem Fachunterricht gelegt werden müsste. Die Thematisierung von sprachlicher Heterogenität im Unterricht ist bislang aber nicht für alle Lehramtsstudierenden in allen Bundesländern obligatorisch.Basierend auf einer Online-Befragung von 121 Lehramtsstudierenden geht unsere Untersuchung deshalb der Frage nach, inwiefern zukünftige Lehrkräfte an einer Universität ohne obligatorische Studienangebote im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Fachunterricht vorbereitet werden. Untersucht wurde, wie Lehramtsstudierende dem Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Fachunterricht gegenüberstehen, inwiefern sie fach- und bildungssprachliche Merkmale, die insbesondere für Zweitprachenlernende verstehenshinderlich sein können, in einem Erklärtext identifizieren können und welche Lerngelegenheiten im Bereich DaZ sie während des Studiums wahrgenommen haben.

KW - Didaktik der deutschen Sprache

KW - sprachliche Diversität

KW - sprachförderlicher Fachunterricht

KW - Lehrkräfteausbildung

KW - sprachbezogenes Professionswissen

KW - Lehrkraftüberzeugungen

KW - Mehrsprachigkeit

KW - linguistic diversity

KW - linguistically responsive teaching

KW - teacher education

KW - pedagogical language knowledge

KW - teacher's beliefs

KW - multilingualism

KW - Empirische Bildungsforschung

UR - https://www.waxmann.com/waxmann-zeitschriften/waxmann-zeitschriftendetails/?no_cache=1&tx_p2waxmann_pi2%5Bzeitschrift%5D=ZEI1002&tx_p2waxmann_pi2%5Bausgabe%5D=AUG100512&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=ausgabe&tx_p2waxmann_pi2%5Bcontroller%5D=Zeitschrift&cHash=b17127222a2e6f36e533a8e978d5160e

U2 - 10.31244/dds.2024.02.05

DO - 10.31244/dds.2024.02.05

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 116

SP - 163

EP - 184

JO - Die deutsche Schule

JF - Die deutsche Schule

SN - 0012-0731

IS - 2

ER -

In der gleichen Zeitschrift

Schulleitung in Deutschland: Repräsentative Befunde zur Attraktivität, zu Karrieremotiven und zu Arbeitsplatzwechselabsichten

Cramer, C., Groß Ophoff, J., Pietsch, M. & Tulowitzki, P., 19.05.2021, in: Die deutsche Schule. 113, 2, S. 132-148 17 S.

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet

Bestimmung von Standards und Stufen der Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer aller Fächer im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ)

Gültekin-Karakoç, N., Köker, A., Hirsch, D., Ehmke, T., Hammer, S., Koch-Priewe, B. & Ohm, U., 2016, in: Die deutsche Schule. Beiheft 13, S. 130-146 17 S.

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet

Das Projekt „Fach-an-Sprache-an-Fach“: Aufbau bildungssprachlicher Prozeduren durch adaptive Aufgaben im Deutsch- und Mathematikunterricht

Schwippert, K., Neumann, A. & Leiß, D., 03.2016, in: Die deutsche Schule. 2016, 13. Beiheft, S. 82-97 16 S.

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet

Datenbasierte Selbst- und Fremdevaluation: Eine exemplarische Analyse des Steuerungskonzeptes in Baden-Württemberg

Bohl, T., Kleinknecht, M. P. & Maier, U., 2008, in: Die deutsche Schule. 100, 4, S. 459-466 9 S.

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › begutachtet

Professionalisierung von Lehrkräften für sprachsensibles Unterrichten in Niedersachsen: Das Projekt „Umbrüche gestalten“

Neumann, A. & Casper-Hehne, H., 03.2016, in: Die deutsche Schule. 2016, 13. Beiheft, S. 52-62 11 S.

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Transfer › begutachtet

Weitere Publikationen dieser Person(en)

Bärenstark

Neumann, A., 2022, Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft: (WSK) Online. Schierholz, S. J. & Giacomini, L. (Hrsg.). Berlin, Boston: Walter de Gruyter GmbH, 2 S. (WSK - Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Lexikonbeiträge › Forschung

BiSS: Education through Language and Writing

Neumann, A., 2022, Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft: (WSK) Online. Schierholz, S. J. & Giacomini, L. (Hrsg.). Berlin, Boston: Walter de Gruyter GmbH, 2 S. (WSK - Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Lexikonbeiträge › Forschung

DESI

Neumann, A., 2021, Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft: (WSK) Online. Schierholz, S. J. & Giacomini, L. (Hrsg.). Berlin, Boston: Walter de Gruyter GmbH, 2 S. (WSK - Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Lexikonbeiträge › Forschung

Fast Catch Bumerang

Neumann, A., 2022, Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft: (WSK) Online. Schierholz, S. J. & Giacomini, L. (Hrsg.). Berlin, Boston: Walter de Gruyter GmbH, 2 S. (WSK - Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Lexikonbeiträge › Forschung

HAVAS 5

Neumann, A., 2022, Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft: (WSK) Online. Schierholz, S. J. & Giacomini, L. (Hrsg.). Berlin, Boston: Walter de Gruyter GmbH, 2 S. (WSK - Wörterbuch zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Lexikonbeiträge › Forschung

DOI