Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil?
Research output: Contributions to collected editions/works › Article in conference proceedings › Research
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Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil? / Besser, Michael; Leiß, Dominik.
Beiträge zum Mathematikunterricht 2017: 51. Jahestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. ed. / Ulrich Kortenkamp; Ana Kuzle. Vol. 1 Münster : WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, 2018. p. 87-90.Research output: Contributions to collected editions/works › Article in conference proceedings › Research
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RIS
TY - CHAP
T1 - Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil?
AU - Besser, Michael
AU - Leiß, Dominik
N1 - Conference code: 51
PY - 2018
Y1 - 2018
N2 - Fachdidaktisches Wissenvon Lehrkräften gilt als ein entscheidendes Mo-ment für die Qualität von Unterricht. In den letzten Jahren werden daher ver-mehrt Möglichkeiten der erfolgreichen Unterstützung von Lehrkräften bei der Entwicklung fachdidaktischen Wissensdurch Fortbildungsangebotedis-kutiert und aufgezeigt. Elementar ist hier jedoch: Damit Fortbildungsange-bote überhaupt die Chance haben können, dieEntwicklung fachdidaktischen Wissens erfolgreich bedingen zu können, müssen Lehrkräfte an diesen Fort-bildungsangeboten teilnehmen. Empirisch abgesichertes Wissen über diffe-rentielles Verhalten von Lehrkräften bezüglich der (Nicht-) Teilnahme an Fortbildungsangeboten ist jedoch rar. Im Rahmen des DFG-Projekts Co2CA wurde daher am Beispiel zweier sich inhaltliche unterscheidenderFortbil-dungsangebote mittels hierarchischerClusteranalysen untersucht, welche Mathematiklehrkraft an welcherder beiden Fortbildungsangeboten teil-nimmt. Identifizierte Cluster wurden dann im Anschluss an die Clusterana-lysen durch das fachdidaktische Wissen der Mathematiklehrkräfte inhaltlich beschrieben
AB - Fachdidaktisches Wissenvon Lehrkräften gilt als ein entscheidendes Mo-ment für die Qualität von Unterricht. In den letzten Jahren werden daher ver-mehrt Möglichkeiten der erfolgreichen Unterstützung von Lehrkräften bei der Entwicklung fachdidaktischen Wissensdurch Fortbildungsangebotedis-kutiert und aufgezeigt. Elementar ist hier jedoch: Damit Fortbildungsange-bote überhaupt die Chance haben können, dieEntwicklung fachdidaktischen Wissens erfolgreich bedingen zu können, müssen Lehrkräfte an diesen Fort-bildungsangeboten teilnehmen. Empirisch abgesichertes Wissen über diffe-rentielles Verhalten von Lehrkräften bezüglich der (Nicht-) Teilnahme an Fortbildungsangeboten ist jedoch rar. Im Rahmen des DFG-Projekts Co2CA wurde daher am Beispiel zweier sich inhaltliche unterscheidenderFortbil-dungsangebote mittels hierarchischerClusteranalysen untersucht, welche Mathematiklehrkraft an welcherder beiden Fortbildungsangeboten teil-nimmt. Identifizierte Cluster wurden dann im Anschluss an die Clusterana-lysen durch das fachdidaktische Wissen der Mathematiklehrkräfte inhaltlich beschrieben
KW - Didaktik der Mathematik
KW - Empirische Bildungsforschung
UR - http://d-nb.info/1155973275
U2 - 10.17877/DE290R-18889
DO - 10.17877/DE290R-18889
M3 - Aufsätze in Konferenzbänden
SN - 978-3-95987-071-9
VL - 1
SP - 87
EP - 90
BT - Beiträge zum Mathematikunterricht 2017
A2 - Kortenkamp, Ulrich
A2 - Kuzle, Ana
PB - WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien
CY - Münster
T2 - Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 2017
Y2 - 27 February 2017 through 3 March 2017
ER -