Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel

Silke Ruwisch; Cathleen Heil

Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel

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Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel. / Ruwisch, Silke ; Heil, Cathleen.
„Was hast du dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen: Festschrift für Dagmar Bönig. ed. / Bernadette Thöne; Anna Körner; Jonathan von Ostrowski; Roland Rink; Johanna Scharlau; Daniel Walter. Münster: WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, 2025. p. 97-106.

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Ruwisch, S & Heil, C 2025, Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel. in B Thöne, A Körner, J von Ostrowski, R Rink, J Scharlau & D Walter (eds), „Was hast du dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen: Festschrift für Dagmar Bönig. WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, Münster, pp. 97-106.

APA

Ruwisch, S., & Heil, C. (2025). Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel. In B. Thöne, A. Körner, J. von Ostrowski, R. Rink, J. Scharlau, & D. Walter (Eds.), „Was hast du dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen: Festschrift für Dagmar Bönig (pp. 97-106). WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

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Ruwisch S , Heil C. Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel. In Thöne B, Körner A, von Ostrowski J, Rink R, Scharlau J, Walter D, editors, „Was hast du dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen: Festschrift für Dagmar Bönig. Münster: WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. 2025. p. 97-106

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keywords = "Didaktik der Mathematik",

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T1 - Mathematikunterricht, der wirklich bewegt ─ Anlässe zum Modellieren unter freiem Himmel

AU - Ruwisch, Silke

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N2 - Auch in den eher kognitiv geprägten Mathematikunterricht lassen sich Bewegungsanlässe sinnstiftend integrieren. Zwar kann Bewegung auch eine lernbegleitende, vom mathematischen Lernen losgelöste Funktion haben. Bewegung kann aber auch themenerschließend für den mathematischen Lerngegenstand selbst sein, insbesondere, wenn sie notwendiger Teil eines Modellierungsprozesses im Realraum ist. Im Artikel werden konkrete Beispiele dargestellt, die die Idee der bewegten Auseinandersetzung mit Mathematik im Rahmen von Modellierungsprozessen konkretisieren.

AB - Auch in den eher kognitiv geprägten Mathematikunterricht lassen sich Bewegungsanlässe sinnstiftend integrieren. Zwar kann Bewegung auch eine lernbegleitende, vom mathematischen Lernen losgelöste Funktion haben. Bewegung kann aber auch themenerschließend für den mathematischen Lerngegenstand selbst sein, insbesondere, wenn sie notwendiger Teil eines Modellierungsprozesses im Realraum ist. Im Artikel werden konkrete Beispiele dargestellt, die die Idee der bewegten Auseinandersetzung mit Mathematik im Rahmen von Modellierungsprozessen konkretisieren.

KW - Didaktik der Mathematik

UR - https://wtm-verlag.de/festschriften-10/

M3 - Aufsätze in Sammelwerken

SN - 978-3-95987-223-2

SP - 97

EP - 106

BT - „Was hast du dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen

A2 - Thöne, Bernadette

A2 - Körner, Anna

A2 - von Ostrowski, Jonathan

A2 - Rink, Roland

A2 - Scharlau, Johanna

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PB - WTM - Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien

CY - Münster

ER -

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