Dieser Beitrag greift die Diskussion über die theoretische Konzeptualisierung von
Überzeugungen hinsichtlich Sprache im Fachunterricht auf und präsentiert anschließend die Planung, Durchführung sowie die Ergebnisse einer empirischen Studie zum Erfassen von entsprechenden Überzeugungen bei Lehramtsstudierenden. Das im Projekt DaZKom entwickelte Instrument zu den
Überzeugungen hinsichtlich Sprache im Fachunterricht (α = .79) umfasst drei Subskalen: (1) Sprachsensibilität im Fachunterricht (α = .64), (2) die Zuständigkeit für Sprachförderung (α = .70) und (3) die generelle Wertschätzung von Mehrsprachigkeit im Unterricht (α = .68). Es werden Ergebnisse der Pilotierungs- sowie Normierungsstudie des Projektes präsentiert (N = 627). Die Ergebnisse sprechen dafür, dass viele der befragten Studierenden Überzeugungen vertreten, die mit einer hohen Sprachsensibilität im Fachunterricht einhergehen. Wenn auch nicht in gleichem Maße, so kann doch auch von einer vorhandenen Wertschätzung der Herkunftssprachen gesprochen werden. Die drei Skalen weisen in der konfirmatorischen Faktorenanalyse akzeptable Ergebnisse auf und eignen sich dafür, Lerngelegenheiten in der Lehrerausbildung zum Thema Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit zu evaluieren.