Videos oder Texte in der Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen: Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen.

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title = "Videos oder Texte in der Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit F{\"a}llen: Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit F{\"a}llen. ",
abstract = "Die Arbeit untersucht die Effekte der beiden Medien Video und Text bei der Arbeit mit Unterrichtsf{\"a}llen im Lehramtsstudium auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen und geht zus{\"a}tzlich der Frage nach, ob Zusammenh{\"a}nge zwischen kognitiven und nicht-kognitiven Prozessen bestehen. In der Studie wurden 21 curricular gleiche und parallel stattfindende Seminare fallbasiert gestaltet und auf die Bedingungen „Video“ oder „Text“ verteilt. Zus{\"a}tzlich wurde eine Kontrollgruppe ohne Fallarbeit untersucht. Die an der Studie teilnehmenden N = 680 Lehramtsstudierenden wurden innerhalb von zwei fallbasierten Sitzungen zum Thema „Classroom-Management“ drei Mal befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass Videof{\"a}lle als kognitiv belastender gegen{\"u}ber Textf{\"a}llen empfunden wurden, dagegen die Immersion bei der Videoanalyse und die Freude beim Lernen st{\"a}rker empfunden wurden als bei der Textanalyse. Ein Zusammenhang zeigte sich zwischen kognitiver Belastung und motivationalen Prozessen beim Lernen. Es wird diskutiert, wie die differenziellen Effekte der Medien der Fallarbeit f{\"u}r den didaktischen Einsatz in der Lehrerbildung genutzt werden k{\"o}nnen.",
keywords = "Erziehungswissenschaften",
author = "Marcus Syring and Marc Kleinknecht and Thorsten Bohl and Sebastian Kuntze and Markus Rehm and J{\"u}rgen Schneider",
year = "2015",
month = nov,
day = "1",
doi = "10.1007/s11618-015-0631-9",
language = "Deutsch",
volume = "18",
pages = "667--685",
journal = "Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft",
issn = "1434-663X",
publisher = "VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften",
number = "4",

}

RIS

TY - JOUR

T1 - Videos oder Texte in der Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen

T2 - Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen.

AU - Syring, Marcus

AU - Kleinknecht, Marc

AU - Bohl, Thorsten

AU - Kuntze, Sebastian

AU - Rehm, Markus

AU - Schneider, Jürgen

PY - 2015/11/1

Y1 - 2015/11/1

N2 - Die Arbeit untersucht die Effekte der beiden Medien Video und Text bei der Arbeit mit Unterrichtsfällen im Lehramtsstudium auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen und geht zusätzlich der Frage nach, ob Zusammenhänge zwischen kognitiven und nicht-kognitiven Prozessen bestehen. In der Studie wurden 21 curricular gleiche und parallel stattfindende Seminare fallbasiert gestaltet und auf die Bedingungen „Video“ oder „Text“ verteilt. Zusätzlich wurde eine Kontrollgruppe ohne Fallarbeit untersucht. Die an der Studie teilnehmenden N = 680 Lehramtsstudierenden wurden innerhalb von zwei fallbasierten Sitzungen zum Thema „Classroom-Management“ drei Mal befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass Videofälle als kognitiv belastender gegenüber Textfällen empfunden wurden, dagegen die Immersion bei der Videoanalyse und die Freude beim Lernen stärker empfunden wurden als bei der Textanalyse. Ein Zusammenhang zeigte sich zwischen kognitiver Belastung und motivationalen Prozessen beim Lernen. Es wird diskutiert, wie die differenziellen Effekte der Medien der Fallarbeit für den didaktischen Einsatz in der Lehrerbildung genutzt werden können.

AB - Die Arbeit untersucht die Effekte der beiden Medien Video und Text bei der Arbeit mit Unterrichtsfällen im Lehramtsstudium auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen und geht zusätzlich der Frage nach, ob Zusammenhänge zwischen kognitiven und nicht-kognitiven Prozessen bestehen. In der Studie wurden 21 curricular gleiche und parallel stattfindende Seminare fallbasiert gestaltet und auf die Bedingungen „Video“ oder „Text“ verteilt. Zusätzlich wurde eine Kontrollgruppe ohne Fallarbeit untersucht. Die an der Studie teilnehmenden N = 680 Lehramtsstudierenden wurden innerhalb von zwei fallbasierten Sitzungen zum Thema „Classroom-Management“ drei Mal befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass Videofälle als kognitiv belastender gegenüber Textfällen empfunden wurden, dagegen die Immersion bei der Videoanalyse und die Freude beim Lernen stärker empfunden wurden als bei der Textanalyse. Ein Zusammenhang zeigte sich zwischen kognitiver Belastung und motivationalen Prozessen beim Lernen. Es wird diskutiert, wie die differenziellen Effekte der Medien der Fallarbeit für den didaktischen Einsatz in der Lehrerbildung genutzt werden können.

KW - Erziehungswissenschaften

UR - http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=84945946644&partnerID=8YFLogxK

U2 - 10.1007/s11618-015-0631-9

DO - 10.1007/s11618-015-0631-9

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 18

SP - 667

EP - 685

JO - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

JF - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

SN - 1434-663X

IS - 4

ER -