Bibliographische Notiz

Funding Information:
Seguindo essa linha de raciocínio, há um fio condutor que se faz pre-sente nas mais variadas situações atuais: os empregados ou desempregados que exibem seus currículos nas páginas do Facebook ou do LinkedIn; as pessoas que filmam com seus celulares partes íntimas do corpo e as postam no YouTube ou em outro veículo, com o objetivo de receber o maior número possível de likes; os adolescentes que se tornam e desejam ser youtubers, hoje um ideal de profissão ou ocupação (um digital influencer), que normalmente narram suas intimidades, de forma que, dependendo do número de visualizações e comentários, são contrata-dos pelo próprio YouTube para que suas imagens “descoladas” sejam associadas a propagandas de produtos afeitos a tais imagens; os professores que transmitem vídeo-aulas nos seus canais no YouTube, os quais também se transformam em youtubers; os professores universitários que, em muitas ocasiões, assumem os custos de publicar seus artigos em periódicos internacionais na forma do open access journals, de tal maneira que quaisquer pessoas possam acessá-los sem ter de pagar tal acesso à editora. Ao agirem dessa forma, os professores tornam-se cada vez mais visíveis, uma vez que seus artigos são mais acessados, ao passo que adquirem mais chances de serem citados em outros trabalhos e receber mais recursos financeiros das agências de fomento à pesquisa. Não por acaso, os denominados produtos acadêmicos precisam ser cada vez mais exibidos, de modo que tal exibição pode ser observada tanto no currículo da Plataforma Lattes, do Conselho Nacional de De-senvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), quanto na Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), que solicita ao pesquisador, con-corrente a determinado recurso, que informe em sua súmula curricular o número de citações e fatores de impacto de seus trabalhos disponibilizados pelo Google Acadêmico, por exemplo (ZUIN & ZUIN, 2011; 2014; 2016).

Funding Information:
*Este artigo é produto de pesquisas realizadas na Universidade de York, Reino Unido, e na Universidade Federal de São Carlos, Brasil, com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) (304811/2013-0; 311000/2014-2; 421096/2016-0; 401865/2016-9). 1Universidade Federal de São Carlos, Programas de Pós-Graduação em Educação e Química – São Carlos (SP), Brasil. E-mail: vaniaz@ufscar.br 2Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-Graduação em Educação – São Carlos (SP), Brasil. E-mail: dazu@ufscar.br DOI: 10.1590/ES0101-73302018191881

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© 2018 Centro de Estudos Educação e Sociedade - CEDES.