Lehrer/-innen analysieren das kognitive Potenzial von Aufgaben und identifizieren Ansatzpunkte für die Variation von Aufgaben. Im Beitrag wird gezeigt, wie mithilfe eines allgemeindidaktischen Kategoriensystems (vgl. u.a. Bohl et al. 2015) Aufgaben analysiert und eingeschätzt werden können. Ergebnisse der Evaluation einer Lehrerfortbildung ergeben, dass Lehrpersonen ihre bisher oft auch unbewusst verwendeten Merkmale zur Beschreibung einer Aufgabe durch die Anwendung des Kategoriensystems ausdifferenzieren und erweitern können. (Orig.).