Unterrichtsklima, Partizipation und soziale Interaktion
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Standard
Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge. ed. / Martin K. W. Schweer. 2., vollst. überarb. ed. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2008. p. 565-581 (Schule und Gesellschaft; Vol. 24).
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RIS
TY - CHAP
T1 - Unterrichtsklima, Partizipation und soziale Interaktion
AU - von Saldern, Matthias
PY - 2008
Y1 - 2008
N2 - Ein wesentliches Merkmal der sozialen Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülerinnen bzw. Schülern ist deren partizipative Charakter. Die Allgemeine Didaktik in ihrer Breite, einzelne didaktische Theorien im Besonderen sowie spezifische Unterrichtsmethoden thematisieren—wenn auch auf unterschiedlichem theoretischen und praktischen Niveau—die Rolle der Mitbestimmung im Unterricht. Dieses Merkmal scheint zusammenzuhängen mit dem sozialen Klima im Unterricht. Je nach Sichtweise ist Partizipation ein Merkmal des Unterrichtsklimas oder es steht außerhalb dieses Konstruktes und steht in Beziehung zu diesem. Im Folgenden wird erläutert, was Unterrichtsklima ist, welche Bedeutung die Partizipation im Unterricht spielt und wie beide Konzepte—auch über Erkenntnisse der Arbeits- und Organisationspsychologie—zusammengeführt werden können. Vor dem Hintergrund der empirischen Forschung über beide Konzepte wird deutlich, dass die Erfahrungen aus der Betriebs- und Organisationspsychologie für die Untersuchung der Lehrer-Schüler-Interaktion zumindest für den diskutierten Rahmen sinnvoll erscheint.
AB - Ein wesentliches Merkmal der sozialen Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülerinnen bzw. Schülern ist deren partizipative Charakter. Die Allgemeine Didaktik in ihrer Breite, einzelne didaktische Theorien im Besonderen sowie spezifische Unterrichtsmethoden thematisieren—wenn auch auf unterschiedlichem theoretischen und praktischen Niveau—die Rolle der Mitbestimmung im Unterricht. Dieses Merkmal scheint zusammenzuhängen mit dem sozialen Klima im Unterricht. Je nach Sichtweise ist Partizipation ein Merkmal des Unterrichtsklimas oder es steht außerhalb dieses Konstruktes und steht in Beziehung zu diesem. Im Folgenden wird erläutert, was Unterrichtsklima ist, welche Bedeutung die Partizipation im Unterricht spielt und wie beide Konzepte—auch über Erkenntnisse der Arbeits- und Organisationspsychologie—zusammengeführt werden können. Vor dem Hintergrund der empirischen Forschung über beide Konzepte wird deutlich, dass die Erfahrungen aus der Betriebs- und Organisationspsychologie für die Untersuchung der Lehrer-Schüler-Interaktion zumindest für den diskutierten Rahmen sinnvoll erscheint.
KW - Erziehungswissenschaften
KW - Schule
KW - Unterricht
KW - Interaktion
UR - https://www.mendeley.com/catalogue/63ab765f-40f4-3eb5-89c6-3078f555bc2c/
U2 - 10.1007/978-3-531-91104-5_23
DO - 10.1007/978-3-531-91104-5_23
M3 - Aufsätze in Sammelwerken
SN - 3-531-15416-8
SN - 978-3-531-15416-9
T3 - Schule und Gesellschaft
SP - 565
EP - 581
BT - Lehrer-Schüler-Interaktion
A2 - Schweer, Martin K. W.
PB - VS Verlag für Sozialwissenschaften
CY - Wiesbaden
ER -