Aktuelle Fluchtmigrationen als Anlass für schulischen Wandel?: Empirische Analysen und Reflexion von Transformationserwartungen

Ellen Kollender

doi:10.3224/zem.v3i1-2.06

Aktuelle Fluchtmigrationen als Anlass für schulischen Wandel? Empirische Analysen und Reflexion von Transformationserwartungen

Research output: Journal contributions › Journal articles › Research › peer-review

Standard

Aktuelle Fluchtmigrationen als Anlass für schulischen Wandel? Empirische Analysen und Reflexion von Transformationserwartungen. / Kollender, Ellen.
In: Zeitschrift für erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (ZeM), Vol. 2024, No. 1+2, 2024, p. 74-89.

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Bibtex

@article{80b356631d5f4590a9940150e8b415a7,

title = "Aktuelle Fluchtmigrationen als Anlass f{\"u}r schulischen Wandel?: Empirische Analysen und Reflexion von Transformationserwartungen",

abstract = "Angesichts der Fluchtbewegungen der letzten Jahre, wie aus Syrien und der Ukraine, er{\"o}ffnen sich Fragen nach Kontinuit{\"a}ten sowie (kollektiven) Lern- und Ver{\"a}n- derungsprozessen in Schulen hinsichtlich der Begleitung transnationaler Bildungswege. Der Beitrag geht diesen Fragen basierend auf Interviewanalysen aus einem qualitativ-explorativen Forschungsprojekt nach. Vor dem Hintergrund der Reflexion eigener Transformationserwartungen, die durch die Perspektive diskriminierungskritischer Schulentwicklung angeregt sind, werden Praktiken der Begleitung gefl{\"u}chteter Sch{\"u}ler:innen rekonstruiert und auf ihre Bedeutung f{\"u}r eine diskriminierungskritische schulische Transformation befragt. Es wird gezeigt, dass institutionelle Spielr{\"a}ume in einigen Schulen zwar f{\"u}r kritische Reflexionen und Praktiken genutzt werden, um (potenziellen) Ausschl{\"u}ssen im Kontext von Flucht entgegenzuwirken. Diese Interventionen deuten jedoch weniger auf eine Transformation im Sinne einer umfassenden diskriminierungskritischen Ver{\"a}nderung von Schule, denn auf ein Navigieren an den R{\"a}ndern des institutionell Geregelten, das sich als ambivalent erweist.",

keywords = "Erziehungswissenschaften, Transformation, Schulentwicklung, Flucht, Ukraine, Diskriminierung, institutioneller Wandel",

author = "Ellen Kollender",

year = "2024",

doi = "10.3224/zem.v3i1-2.06",

language = "Deutsch",

volume = "2024",

pages = "74--89",

journal = "Zeitschrift f{\"u}r erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (ZeM)",

issn = "2701-2476",

number = "1+2",

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RIS

TY - JOUR

T1 - Aktuelle Fluchtmigrationen als Anlass für schulischen Wandel?

T2 - Empirische Analysen und Reflexion von Transformationserwartungen

AU - Kollender, Ellen

PY - 2024

Y1 - 2024

N2 - Angesichts der Fluchtbewegungen der letzten Jahre, wie aus Syrien und der Ukraine, eröffnen sich Fragen nach Kontinuitäten sowie (kollektiven) Lern- und Verän- derungsprozessen in Schulen hinsichtlich der Begleitung transnationaler Bildungswege. Der Beitrag geht diesen Fragen basierend auf Interviewanalysen aus einem qualitativ-explorativen Forschungsprojekt nach. Vor dem Hintergrund der Reflexion eigener Transformationserwartungen, die durch die Perspektive diskriminierungskritischer Schulentwicklung angeregt sind, werden Praktiken der Begleitung geflüchteter Schüler:innen rekonstruiert und auf ihre Bedeutung für eine diskriminierungskritische schulische Transformation befragt. Es wird gezeigt, dass institutionelle Spielräume in einigen Schulen zwar für kritische Reflexionen und Praktiken genutzt werden, um (potenziellen) Ausschlüssen im Kontext von Flucht entgegenzuwirken. Diese Interventionen deuten jedoch weniger auf eine Transformation im Sinne einer umfassenden diskriminierungskritischen Veränderung von Schule, denn auf ein Navigieren an den Rändern des institutionell Geregelten, das sich als ambivalent erweist.

AB - Angesichts der Fluchtbewegungen der letzten Jahre, wie aus Syrien und der Ukraine, eröffnen sich Fragen nach Kontinuitäten sowie (kollektiven) Lern- und Verän- derungsprozessen in Schulen hinsichtlich der Begleitung transnationaler Bildungswege. Der Beitrag geht diesen Fragen basierend auf Interviewanalysen aus einem qualitativ-explorativen Forschungsprojekt nach. Vor dem Hintergrund der Reflexion eigener Transformationserwartungen, die durch die Perspektive diskriminierungskritischer Schulentwicklung angeregt sind, werden Praktiken der Begleitung geflüchteter Schüler:innen rekonstruiert und auf ihre Bedeutung für eine diskriminierungskritische schulische Transformation befragt. Es wird gezeigt, dass institutionelle Spielräume in einigen Schulen zwar für kritische Reflexionen und Praktiken genutzt werden, um (potenziellen) Ausschlüssen im Kontext von Flucht entgegenzuwirken. Diese Interventionen deuten jedoch weniger auf eine Transformation im Sinne einer umfassenden diskriminierungskritischen Veränderung von Schule, denn auf ein Navigieren an den Rändern des institutionell Geregelten, das sich als ambivalent erweist.

KW - Erziehungswissenschaften

KW - Transformation

KW - Schulentwicklung

KW - Flucht

KW - Ukraine

KW - Diskriminierung

KW - institutioneller Wandel

U2 - 10.3224/zem.v3i1-2.06

DO - 10.3224/zem.v3i1-2.06

M3 - Zeitschriftenaufsätze

VL - 2024

SP - 74

EP - 89

JO - Zeitschrift für erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (ZeM)

JF - Zeitschrift für erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (ZeM)

SN - 2701-2476

IS - 1+2

ER -

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