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Verständlichkeit von Sachtexten: Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern

Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung

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Verständlichkeit von Sachtexten: Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern. / Schmitz, Anke.
Wiesbaden: Springer, 2016. 263 S.

Publikation: Bücher und Anthologien › Monografien › Forschung

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Schmitz, A 2016, Verständlichkeit von Sachtexten: Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12016-0

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Schmitz, A. (2016). Verständlichkeit von Sachtexten: Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-12016-0

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Schmitz A. Verständlichkeit von Sachtexten: Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern. Wiesbaden: Springer, 2016. 263 S. doi: 10.1007/978-3-658-12016-0

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RIS

TY - BOOK

T1 - Verständlichkeit von Sachtexten

T2 - Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern

AU - Schmitz, Anke

PY - 2016

Y1 - 2016

N2 - Anke Schmitz untersucht, wie SchülerInnen beim Verstehen von Sachtexten durch praktikable Maßnahmen der Textgestaltung unterstützt werden können. Dabei liefert sie zahlreiche Anregungen für die Konzeption von Schulbuchtexten und den systematischen Umgang mit Sachtexten im Unterricht. Neben einer sprachwissenschaftlichen und kognitionspsychologischen Fundierung des Konzepts Textverständlichkeit und des Konstrukts Textverständnis wird empirisch analysiert, welche SchülerInnen hinsichtlich ihrer kognitiven und motivationalen Voraussetzungen von den Textoptimierungen mittels globaler Textkohäsion profitieren.

AB - Anke Schmitz untersucht, wie SchülerInnen beim Verstehen von Sachtexten durch praktikable Maßnahmen der Textgestaltung unterstützt werden können. Dabei liefert sie zahlreiche Anregungen für die Konzeption von Schulbuchtexten und den systematischen Umgang mit Sachtexten im Unterricht. Neben einer sprachwissenschaftlichen und kognitionspsychologischen Fundierung des Konzepts Textverständlichkeit und des Konstrukts Textverständnis wird empirisch analysiert, welche SchülerInnen hinsichtlich ihrer kognitiven und motivationalen Voraussetzungen von den Textoptimierungen mittels globaler Textkohäsion profitieren.

KW - Erziehungswissenschaften

KW - Lesekompetenz

KW - Schulleistungsstudien

KW - Leseförderung

KW - Lernvoraussetzungen

KW - Schulbuch

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KW - Didaktik der deutschen Sprache

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M3 - Monografien

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BT - Verständlichkeit von Sachtexten

PB - Springer

CY - Wiesbaden

ER -

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