School of Culture and Society

Organisational unit: Research School

Organisation profile

Leuphana University Lüneburg's School of Culture and Society is driven by the deep conviction that contemporary scientific and societal challenges can only be addressed by transcending traditional academic disciplines. Our college’s five institutes feature more than one hundred faculty from disciplines including art history, literary studies, media studies, philosophy, sociology, geography, and history. Together, they form a highly integrated network in terms of both their research and teaching, continuing a successful tradition of cooperation and collaboration in cultural studies that has defined our programme for almost forty years.

Main research areas

 

Culture and Society at Leuphana

More than 100 academics from the humanities and social sciences work at the School of Culture and Society at Leuphana. They pursue the shared goal of further developing the cultural studies project in the context of changing socio-cultural conditions. The point is not to dissolve individual disciplines in the humanities and social sciences, but rather to establish a specific cultural studies programme that aims at a critique of the present.

Research Areas

The School of Culture and Society focuses on cross-disciplinary research that explores questions that are highly significant to contemporary society. Our two primary research areas (Digital Cultures and Cultures of Critique) and our one research initiative (Cultures of Conflict) form a framework for innovative, advanced research in cultural studies. All of these research areas rely heavily on collaboration, and they include colloquia, conferences, and summer programs as well as ongoing collaborations with numerous externally funded projects.

 

Recently viewed

Publications

  1. Gibt es eine Kunst des Posthistoire?
  2. Rechtspopulismus als Krisenbearbeitung.
  3. Psychologische Verträge
  4. Mit Kinder- und Jugendliteratur arbeiten. Warum und wie?
  5. School leadership and achievement gaps based on socioeconomic status
  6. Flächenpolitik durch nachhaltige, geschlechtergerechte Stadtentwicklung und partizipative Planung
  7. Unternehmerische Freiheit endogen verwirklichen
  8. „The same or different?“ – Effekte von Unterrichtsanalyse und Unterrichtsreflexion auf die Veränderung kognitiver und motivationaler Merkmale professioneller Lehrkompetenz
  9. Autonomie und Paternalismus: Rechtliche Überlegungen zu einem medizinethischen Problem
  10. Was müssen Führungskräfte können ?
  11. Das Imaginäre in der (Wissens-) Soziologie und seine kommunikative Konstruktion in der empirischen Praxis
  12. Das AECC Chemie stellt sich vor
  13. Das Recht auf Bildung
  14. Umweltverträglichkeitsuntersuchung von Offshore Windparks in der Deutschen Nord- und Ostsee
  15. Einführung in das Politikfeld Ländliche Entwicklung
  16. Theorie und Empirie des Corporate Volunteering aus deutscher Perspektive
  17. Temporally mediated responses of the diversity of coffee mites to agroforestry management
  18. MEX vocabulary
  19. Kompetenzen und Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
  20. Oxford covid-19 vaccine hesitancy in school principals
  21. Incentives for Lifelong Learning? German Institutions in Comparison
  22. Polizei und Jugendliche in der Geschichte der Bundesrepublik
  23. § 285 Herausgabe des Ersatzes
  24. Hermann Claudius: zwischen Anpassung und Opportunismus
  25. Das Normalarbeitsverhältnis in der arbeits- und sozialrechtlichen Wirklichkeit
  26. Mit „Mysteries“ zu Forschendem Lernen im Chemieunterricht
  27. Ausgewählte Entwicklungen und Konfliktlinien in der Grounded Theory
  28. Die Bedeutung des Stakeholderdialogs für die Nachhaltigkeitskommunikation von Unternehmen
  29. Skandinavische Weihnachtsgeschichten
  30. Bildungskapital und berufliche Position
  31. Beiträge zu Dilherrs Emblematischer Hand- und Reisepostille, Werke und Korrespondenz, Bd. 7, 2: Apparate und Kommentare