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Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsansätze für pädagogisches Fachpersonal

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › begutachtet

Standard

Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsansätze für pädagogisches Fachpersonal. / Froehlich, Laura; Essien, Iniobong; Martiny, Sarah E.

Stereotype in der Schule II: Ursachen und Möglichkeiten der Intervention. Hrsg. / Sabine Glock. Wiesbaden : Springer, 2022. S. 137–170.

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Kapitel › begutachtet

Harvard

Froehlich, L, Essien, I & Martiny, SE 2022, Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsansätze für pädagogisches Fachpersonal. in S Glock (Hrsg.), Stereotype in der Schule II: Ursachen und Möglichkeiten der Intervention. Springer, Wiesbaden, S. 137–170. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37262-0_4

APA

Froehlich, L., Essien, I., & Martiny, S. E. (2022). Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsansätze für pädagogisches Fachpersonal. in S. Glock (Hrsg.), Stereotype in der Schule II: Ursachen und Möglichkeiten der Intervention (S. 137–170). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37262-0_4

Vancouver

Froehlich L, Essien I, Martiny SE. Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsansätze für pädagogisches Fachpersonal. in Glock S, Hrsg., Stereotype in der Schule II: Ursachen und Möglichkeiten der Intervention. Wiesbaden: Springer. 2022. S. 137–170 doi: 10.1007/978-3-658-37262-0_4

Bibtex

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title = "Stereotype in Kinderg{\"a}rten und Kindertagesst{\"a}tten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsans{\"a}tze f{\"u}r p{\"a}dagogisches Fachpersonal",
abstract = "Im ersten Teil des vorliegenden Kapitels wird zun{\"a}chst beschrieben, wie Menschen sich selbst und andere in Gruppen einteilen (soziale Kategorisierung) und diese Gruppen mit bestimmten Eigenschaften verbinden (Stereotype). Anschlie{\ss}end werden theoretische Ans{\"a}tze zur Entwicklung von Stereotypen im Kindesalter dargelegt. Im zweiten Teil des Kapitels werden Forschungsergebnisse zu sozialer Kategorisierung und Stereotypen bei jungen Kindern (vom S{\"a}uglingsalter bis zum Grundschul{\"u}bergang) zusammengefasst. Der dritte Teil fokussiert die Aktivierung und Anwendung von Stereotypen. Es werden Ans{\"a}tze dargestellt, die erkl{\"a}ren, wann Stereotype eher einen Einfluss auf das Verhalten haben, und es wird herausgearbeitet, unter welchen Umst{\"a}nden Stereotypisierung in Kindertagesst{\"a}tten und Kinderg{\"a}rten wahrscheinlich ist. Im vierten Teil werden verschiedene Ans{\"a}tze zur Reduzierung von Stereotypen, Vorurteilen und Diskriminierung dargestellt und es werden Befunde zur Wirksamkeit von Interventionen diskutiert. Exemplarisch wird im f{\"u}nften Teil eine Intervention (die Prejudice Habit-Breaking Intervention) vorgestellt und mit praktischen Anwendungsbeispielen im Kontext Kindergarten und Kindertagesst{\"a}tte illustriert. Zuletzt findet sich eine praxisorientierte Kurzzusammenfassung der Hauptinhalte des Kapitels f{\"u}r p{\"a}dagogische Fachkr{\"a}fte.",
keywords = "Sozialwesen, Soziale Kategorisierung, Stereotype, Entwicklung von Stereotypen im Kindesalter, Konsequenzen von Stereotypen, Interventionsans{\"a}tze, Prejudice Habit-Breaking Intervention, kindergarten, Kindertagesst{\"a}tte, Psychologie",
author = "Laura Froehlich and Iniobong Essien and Martiny, {Sarah E.}",
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year = "2022",
doi = "10.1007/978-3-658-37262-0_4",
language = "Deutsch",
isbn = "978-3-658-37261-3",
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editor = "Sabine Glock",
booktitle = "Stereotype in der Schule II",
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RIS

TY - CHAP

T1 - Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und Interventionsansätze für pädagogisches Fachpersonal

AU - Froehlich, Laura

AU - Essien, Iniobong

AU - Martiny, Sarah E.

N1 - © Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden

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Y1 - 2022

N2 - Im ersten Teil des vorliegenden Kapitels wird zunächst beschrieben, wie Menschen sich selbst und andere in Gruppen einteilen (soziale Kategorisierung) und diese Gruppen mit bestimmten Eigenschaften verbinden (Stereotype). Anschließend werden theoretische Ansätze zur Entwicklung von Stereotypen im Kindesalter dargelegt. Im zweiten Teil des Kapitels werden Forschungsergebnisse zu sozialer Kategorisierung und Stereotypen bei jungen Kindern (vom Säuglingsalter bis zum Grundschulübergang) zusammengefasst. Der dritte Teil fokussiert die Aktivierung und Anwendung von Stereotypen. Es werden Ansätze dargestellt, die erklären, wann Stereotype eher einen Einfluss auf das Verhalten haben, und es wird herausgearbeitet, unter welchen Umständen Stereotypisierung in Kindertagesstätten und Kindergärten wahrscheinlich ist. Im vierten Teil werden verschiedene Ansätze zur Reduzierung von Stereotypen, Vorurteilen und Diskriminierung dargestellt und es werden Befunde zur Wirksamkeit von Interventionen diskutiert. Exemplarisch wird im fünften Teil eine Intervention (die Prejudice Habit-Breaking Intervention) vorgestellt und mit praktischen Anwendungsbeispielen im Kontext Kindergarten und Kindertagesstätte illustriert. Zuletzt findet sich eine praxisorientierte Kurzzusammenfassung der Hauptinhalte des Kapitels für pädagogische Fachkräfte.

AB - Im ersten Teil des vorliegenden Kapitels wird zunächst beschrieben, wie Menschen sich selbst und andere in Gruppen einteilen (soziale Kategorisierung) und diese Gruppen mit bestimmten Eigenschaften verbinden (Stereotype). Anschließend werden theoretische Ansätze zur Entwicklung von Stereotypen im Kindesalter dargelegt. Im zweiten Teil des Kapitels werden Forschungsergebnisse zu sozialer Kategorisierung und Stereotypen bei jungen Kindern (vom Säuglingsalter bis zum Grundschulübergang) zusammengefasst. Der dritte Teil fokussiert die Aktivierung und Anwendung von Stereotypen. Es werden Ansätze dargestellt, die erklären, wann Stereotype eher einen Einfluss auf das Verhalten haben, und es wird herausgearbeitet, unter welchen Umständen Stereotypisierung in Kindertagesstätten und Kindergärten wahrscheinlich ist. Im vierten Teil werden verschiedene Ansätze zur Reduzierung von Stereotypen, Vorurteilen und Diskriminierung dargestellt und es werden Befunde zur Wirksamkeit von Interventionen diskutiert. Exemplarisch wird im fünften Teil eine Intervention (die Prejudice Habit-Breaking Intervention) vorgestellt und mit praktischen Anwendungsbeispielen im Kontext Kindergarten und Kindertagesstätte illustriert. Zuletzt findet sich eine praxisorientierte Kurzzusammenfassung der Hauptinhalte des Kapitels für pädagogische Fachkräfte.

KW - Sozialwesen

KW - Soziale Kategorisierung

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KW - Entwicklung von Stereotypen im Kindesalter

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KW - kindergarten

KW - Kindertagesstätte

KW - Psychologie

UR - https://d-nb.info/125255964X

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U2 - 10.1007/978-3-658-37262-0_4

DO - 10.1007/978-3-658-37262-0_4

M3 - Kapitel

SN - 978-3-658-37261-3

SP - 137

EP - 170

BT - Stereotype in der Schule II

A2 - Glock, Sabine

PB - Springer

CY - Wiesbaden

ER -

Weitere Publikationen dieser Person(en)

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Essien, I., Stelter, M., Rohmann, A. & Degner, J., 05.2022, in: Behavioral and Brain Sciences. 45, 3 S., e74.

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Racial bias in police traffic stops: White residents' county-level prejudice and stereotypes are related to disproportionate stopping of Black drivers

Stelter, M., Essien, I., Sander, C. & Degner, J., 01.04.2022, in: Psychological Science. 33, 4, S. 483-496 14 S.

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Shooter biases and stereotypes among police and civilians

Stelter, M., Essien, I., Rohmann, A., Degner, J. & Kemme, S., 01.02.2023, in: Acta Psychologica. 232, 14 S., 103820.

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DOI