Bildungspläne für den Elementarbereich als Chance für den Übergang
Research output: Contributions to collected editions/works › Contributions to collected editions/anthologies › Transfer › peer-review
Standard
Einblicke in die Forschung - Perspektiven für die Praxis. ed. / Sanna Pohlmann-Rother; Ute Franz; Sarah Désirée Lange. 2. überarbeitete und erweiterte Auflage. ed. Köln: Carl Link Verlag, 2020. p. 145-174 (Kooperation von KiTa und Grundschule; Vol. 1).
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RIS
TY - CHAP
T1 - Bildungspläne für den Elementarbereich als Chance für den Übergang
AU - Hemmerich, Fabian
PY - 2020
Y1 - 2020
N2 - Mit der Einführung von Bildungsplänen für den Elementarbereich in allen deutschen Bundesländern wurde der Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen stärker hervorgehoben als dies zuvor der Fall gewesen war. Auf curricularer Ebene hat hierdurch eine Annäherung von Elementar- und Primarbereich stattgefunden. Dies geht mit praktischen Konsequenzen für die Kooperation von Kitas und Grundschulen bei der Gestaltung von Übergängen einher. Der folgende Beitrag beleuchtet als erstes Hintergründe zum Entstehungsprozess der elementarpädagogischen Bildungspläne. Anschließend werden die 16 Pläne der Länder einem überblickshaften Vergleich im Hinblick auf zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede unterzogen. Zunächst wird hierbei Bezug auf allgemeine Merkmale genommen. Danach wird speziell auf die unterschiedliche inhaltliche Verankerung des Kooperations-Aspektes von Kita und Grundschule in den Plänen eingegangen. Anschließend wird unter Bezugnahme auf empirische Forschungsbefunde der Frage nachgegangen, inwiefern Bildungspläne für den Elementarbereich tatsächlich die frühpädagogische Praxis beeinflussen können. An dieser Stelle knüpft dann der letzte Abschnitt des Beitrags unmittelbar an, in dem speziell die letztendliche Bedeutung elementarpädagogischer Bildungspläne für die Kooperation von Kitas und Grundschulen in den Blick genommen und kritisch diskutiert werden soll.
AB - Mit der Einführung von Bildungsplänen für den Elementarbereich in allen deutschen Bundesländern wurde der Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen stärker hervorgehoben als dies zuvor der Fall gewesen war. Auf curricularer Ebene hat hierdurch eine Annäherung von Elementar- und Primarbereich stattgefunden. Dies geht mit praktischen Konsequenzen für die Kooperation von Kitas und Grundschulen bei der Gestaltung von Übergängen einher. Der folgende Beitrag beleuchtet als erstes Hintergründe zum Entstehungsprozess der elementarpädagogischen Bildungspläne. Anschließend werden die 16 Pläne der Länder einem überblickshaften Vergleich im Hinblick auf zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede unterzogen. Zunächst wird hierbei Bezug auf allgemeine Merkmale genommen. Danach wird speziell auf die unterschiedliche inhaltliche Verankerung des Kooperations-Aspektes von Kita und Grundschule in den Plänen eingegangen. Anschließend wird unter Bezugnahme auf empirische Forschungsbefunde der Frage nachgegangen, inwiefern Bildungspläne für den Elementarbereich tatsächlich die frühpädagogische Praxis beeinflussen können. An dieser Stelle knüpft dann der letzte Abschnitt des Beitrags unmittelbar an, in dem speziell die letztendliche Bedeutung elementarpädagogischer Bildungspläne für die Kooperation von Kitas und Grundschulen in den Blick genommen und kritisch diskutiert werden soll.
KW - Erziehungswissenschaften
UR - https://d-nb.info/1157116493/04
UR - https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3346474
UR - https://d-nb.info/1157116493
M3 - Aufsätze in Sammelwerken
SN - 978-3-556-07374-2
T3 - Kooperation von KiTa und Grundschule
SP - 145
EP - 174
BT - Einblicke in die Forschung - Perspektiven für die Praxis
A2 - Pohlmann-Rother, Sanna
A2 - Franz, Ute
A2 - Lange, Sarah Désirée
PB - Carl Link Verlag
CY - Köln
ER -