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Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule: Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr

Research output: Books and anthologies › Monographs › Research

Standard

Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule: Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr. / Gerloff, Stephanie.
Wiesbaden: Springer Spektrum, 2021. 408 p. (Perspektiven der Mathematikdidaktik (PERMA)).

Research output: Books and anthologies › Monographs › Research

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Gerloff, S 2021, Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule: Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr. Perspektiven der Mathematikdidaktik (PERMA), Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36028-3

APA

Gerloff, S. (2021). Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule: Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr. (Perspektiven der Mathematikdidaktik (PERMA)). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36028-3

Vancouver

Gerloff S. Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule: Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr. Wiesbaden: Springer Spektrum, 2021. 408 p. (Perspektiven der Mathematikdidaktik (PERMA)). doi: 10.1007/978-3-658-36028-3

Bibtex

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title = "Begr{\"u}nden bei Geometrieaufgaben der Grundschule: Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr",
abstract = "In dem vorliegenden Buch widmet sich Stephanie Gerloff dem schriftlichen Begr{\"u}nden im Geometrieunterricht der Grundschule. Ausgehend von einer umfassenden theoretischen Analyse der vorliegenden Begriffsauffassungen zum Begr{\"u}nden und Argumentieren wird das Begr{\"u}nden als Anforderung und als Kompetenz in zwei empirischen Teilen n{\"a}her untersucht. Daf{\"u}r befasst sich ein erster empirischer Teil mit dem Begr{\"u}nden in Geometrieaufgaben und zeigt mithilfe einer Schulbuchanalyse die vielf{\"a}ltigen M{\"o}glichkeiten impliziter wie expliziter Aufgabenformate zum Begr{\"u}nden auf. Ein zweiter empirischer Teil befasst sich mit der demgegen{\"u}ber vorliegenden Kompetenz von Grundschulkindern der dritten und vierten Klasse. Die dazu vorliegenden Ergebnisse erm{\"o}glichen sowohl eine qualitative Ausdifferenzierung der Begr{\"u}ndungskompetenz mithilfe eines entwickelten Niveaustufenmodells als auch eine quantitative Einsch{\"a}tzung des vorliegenden Begr{\"u}ndungspotentials von Grundschulkindern.",
keywords = "Didaktik der Mathematik, Mathematik",
author = "Stephanie Gerloff",
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year = "2021",
doi = "10.1007/978-3-658-36028-3",
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series = "Perspektiven der Mathematikdidaktik (PERMA)",
publisher = "Springer Spektrum",
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}

RIS

TY - BOOK

T1 - Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule

T2 - Eine Untersuchung der schulischen Anforderungen und der Kompetenzen im dritten und vierten Schuljahr

AU - Gerloff, Stephanie

N1 - Zugl. Dissertation der Leuphana Universität Lüneburg, 2021

PY - 2021

Y1 - 2021

N2 - In dem vorliegenden Buch widmet sich Stephanie Gerloff dem schriftlichen Begründen im Geometrieunterricht der Grundschule. Ausgehend von einer umfassenden theoretischen Analyse der vorliegenden Begriffsauffassungen zum Begründen und Argumentieren wird das Begründen als Anforderung und als Kompetenz in zwei empirischen Teilen näher untersucht. Dafür befasst sich ein erster empirischer Teil mit dem Begründen in Geometrieaufgaben und zeigt mithilfe einer Schulbuchanalyse die vielfältigen Möglichkeiten impliziter wie expliziter Aufgabenformate zum Begründen auf. Ein zweiter empirischer Teil befasst sich mit der demgegenüber vorliegenden Kompetenz von Grundschulkindern der dritten und vierten Klasse. Die dazu vorliegenden Ergebnisse ermöglichen sowohl eine qualitative Ausdifferenzierung der Begründungskompetenz mithilfe eines entwickelten Niveaustufenmodells als auch eine quantitative Einschätzung des vorliegenden Begründungspotentials von Grundschulkindern.

AB - In dem vorliegenden Buch widmet sich Stephanie Gerloff dem schriftlichen Begründen im Geometrieunterricht der Grundschule. Ausgehend von einer umfassenden theoretischen Analyse der vorliegenden Begriffsauffassungen zum Begründen und Argumentieren wird das Begründen als Anforderung und als Kompetenz in zwei empirischen Teilen näher untersucht. Dafür befasst sich ein erster empirischer Teil mit dem Begründen in Geometrieaufgaben und zeigt mithilfe einer Schulbuchanalyse die vielfältigen Möglichkeiten impliziter wie expliziter Aufgabenformate zum Begründen auf. Ein zweiter empirischer Teil befasst sich mit der demgegenüber vorliegenden Kompetenz von Grundschulkindern der dritten und vierten Klasse. Die dazu vorliegenden Ergebnisse ermöglichen sowohl eine qualitative Ausdifferenzierung der Begründungskompetenz mithilfe eines entwickelten Niveaustufenmodells als auch eine quantitative Einschätzung des vorliegenden Begründungspotentials von Grundschulkindern.

KW - Didaktik der Mathematik

KW - Mathematik

U2 - 10.1007/978-3-658-36028-3

DO - 10.1007/978-3-658-36028-3

M3 - Monografien

SN - 978-3-658-36027-6

T3 - Perspektiven der Mathematikdidaktik (PERMA)

BT - Begründen bei Geometrieaufgaben der Grundschule

PB - Springer Spektrum

CY - Wiesbaden

ER -

DOI